คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ วิชาฟิสิกส์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ แนวทางการจัดการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ด้านความรู้ 1. การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์เป็นการเคลื่อนที่ ของวัตถุในสองมิติ โดยแนวการเคลื่อนที่เป็น วิถีโค้งพาราโบลา และการเคลื่อนที่ในแนวราบ มีความเร็วคงตัว ส่วนการเคลื่อนที่ในแนวดิ่ง เป็นการเคลื่อนที่ด้วยความเร่งคงตัว 2. ในกรณีการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ใน สนามโน้มถ่วงของโลก การเคลื่อนที่ในแนว ดิ่งเป็นการเคลื่อนที่แบบเสรี ด้านทักษะ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การวัด (ระยะในแนวดิ่งที่วัตถุเคลื่อนที่ได้) 2. การทดลอง 3. การจัดกระทำ�และสื่อความหมายข้อมูล (เขียนกราฟจากข้อมูลการเคลื่อนที่ของวัตถุ) 4. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป (การสรุปผลการทดลอง) 5. การใช้จำ�นวน (ปริมาณที่เกี่ยวข้องกับการ เคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ (การอภิปรายร่วมกันและการนำ�เสนอผล) 2. ความร่วมมือ การทำ�งานเป็นทีมและภาวะผู้นำ� 1. นำ�เข้าสู่บทเรียน โดยสาธิตการโยนวัตถุให้เคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ ให้นักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับแนวการเคลื่อนที่และสาเหตุที่ทำ�ให้ การเคลื่อนที่เป็นแนวโค้ง และนำ�เสนอผล 2. ให้นักเรียนทดลอง เพื่อศึกษาความสัมพันธ์การเคลื่อนที่ในแนวดิ่งและ แนวระดับของวัตถุที่กำ�ลังเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ อภิปรายร่วมกัน จนสรุปได้ว่า การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์เป็นวิถีโค้งพาราโบลา 3. ให้ความรู้ว่า การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ประกอบด้วยการเคลื่อนที่ ในแนวราบที่มีความเร็วคงตัว ส่วนในแนวดิ่งมีความเร่งคงตัวซึ่งเป็น ความเร่งโน้มถ่วงของโลก 4. อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับการกระจัดและความเร็วของวัตถุที่เคลื่อนที่แบบ โพรเจกไทล์ ซึ่งมีความสัมพันธ์ตามสมการ แนวระดับ แนวดิ่ง 5. ยกตัวอย่างการคำ�นวณปริมาณต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบ โพรเจกไทล์ทั้งในกรณีที่วัตถุมีความเร็วต้นในแนวราบและทำ�มุมกับ แนวราบ โดยให้นักเรียนร่วมกันเสนอแนวคิดและหลักการในการแก้ปัญหา 6. ให้นักเรียนสรุป เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจ ด้านความรู้ การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ ในกรณีที่วัตถุมี ความเร็วต้นในแนวราบและทำ�มุมกับแนวราบ โดยสังเกตจากการอภิปรายร่วมกัน และการ วิเคราะห์ ด้านทักษะ 1. การวัด การทดลอง การจัดกระทำ�และสื่อความหมาย ข้อมูล การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป ความ ร่วมมือ การทำ�งานเป็นทีมและภาวะผู้นำ� จากการ อภิปรายร่วมกันและรายงานผลการทดลอง 2. การสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ จากการ อภิปรายร่วมกันและนำ�เสนอผล 3. การใช้จำ�นวน ในการหาปริมาณต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ จากแบบฝึกหัดและ แบบทดสอบ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 1. ความซื่อสัตย์และความรอบคอบ จากรายงานผล การทดลอง 2. ความมุ่งมั่นอดทนและความอยากรู้อยากเห็น จากการทดลอง และการอภิปรายร่วมกัน ผลการเรียนรู้ 16. อธิบาย วิเคราะห์ และคำ�นวณปริมาณต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ และทดลองการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ = p mv   1 = n i i p F t       1 n i i I F t             2 1 1 n i i F t mv mv               x x u t   y y y v u a t   2 y y u v y t          2 1 2 y y y u t a t    2 2 2 y y y v u a y    = p mv   1 = n i i p F t       1 n i i I F t             2 1 1 n i i F t mv mv               x x u t   y y y v a t 2 y y u v y t          2 1 2 y y y u t a t    2 2 2 y y y v u a y    = p mv   1 = n i i p F t       1 n i i I F t             2 1 1 n i i F t mv mv               x x u t   y y y v u a t   2 y y u v y t          2 1 2 y y y u t a t    2 2 2 y y y v u a y    = p mv   1 = n i i p F t       1 n i i I F t             2 1 1 n i i F t mv mv               x x u t   y y y v u a t   2 y v y t          2 1 2 y y y u t a t    2 2 2 y y y v u a y    p mv   1 = n i i p F t       1 n i i I F t             1 1 n i i           x x u t   y y y v u a t   y y u v y t        2 1 2 y y y u t a t    2 2 2 y y y v u a y    122