คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ วิชาฟิสิกส์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ แนวทางการจัดการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 3. การจัดกระทำ�และสื่อความหมายข้อมูล (การเขียนกราฟความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับ ความเร็ว การกระจัด และกราฟความสัมพันธ์ ที่เกี่ยวข้องกับคาบและความยาวเชือก) 4. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป (การสรุปผลการทดลอง) 5. การใช้จำ�นวน (การกระจัด ความเร็ว ความเร่ง จากสมการการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก อย่างง่าย) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ (การอภิปรายร่วมกันและการนำ�เสนอผล) 2. ความร่วมมือ การทำ�งานเป็นทีมและภาวะผู้นำ� ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 1. ความซื่อสัตย์ 2. ความมุ่งมั่นอดทน 5. อภิปรายร่วมกัน ถ้าวัตถุเริ่มเคลื่อนที่จากตำ�แหน่งมุม phi ใดๆ เทียบกับ ตำ�แหน่งสมดุล จะสรุปความสัมพันธ์ได้ตามสมการ 6. ให้นักเรียนทดลอง เพื่อศึกษาการแกว่งของลูกตุ้มอย่างง่าย จากนั้น อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับแรงที่เกี่ยวข้องกับการแกว่ง จนสรุปได้ว่า คาบ การแกว่งโดยประมาณของลูกตุ้มอย่างง่ายและความยาวเชือกที่แขวน ลูกตุ้ม มีความสัมพันธ์ตามสมการ 7. ยกสถานการณ์เพื่อศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุติดปลายสปริง จากนั้น อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับแรงที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบสั่นของวัตถุ ติดปลายสปริง จนสรุปได้ว่า คาบการสั่นของวัตถุติดปลายสปริง มวลของ วัตถุ และ ค่าคงตัวของสปริง มีความสัมพันธ์ตามสมการ 8. ยกตัวอย่างการคำ�นวณปริมาณต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบ ฮาร์มอนิกอย่างง่าย โดยให้นักเรียนร่วมกันเสนอแนวคิดและหลักการ ในการแก้ปัญหา 9. ให้นักเรียนสรุป เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจ 2. การสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ จากการ อภิปรายร่วมกันและการนำ�เสนอผล 3. การใช้จำ�นวน ในการหาปริมาณต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย จากแบบฝึกหัด และแบบทดสอบ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ 1. ความซื่อสัตย์ จากรายงานผลการทดลอง 2. ความมุ่งมั่นอดทน จากการทดลอง และการอภิปราย ร่วมกัน sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 sin v   sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v   sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 a A    2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    1 S 2 S sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    S 2 S sin( ) x A t     cos( ) v A t      2 2 v A x    2 s in ( ) a A t      2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    1 S 2 S sin( ) x A t     cos( ) v A t     2 2 v A x     2 s in ( ) a A t      2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    1 S 2 sin( ) x A t     cos ) v A t   2 2 v A x     2 s in ( ) a A t       2 a x    2 l T g   2 m T k   v f   1 1 2 2 sin sin v v    128