คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ วิชาฟิสิกส์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ วิชาฟิสิกส์ 13 ในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ ผู้สอนสามารถออกแบบการสอนให้เหมาะสมและสอดคล้องกับเนื้อหาที่ สอน สภาพห้องเรียน ความพร้อมของผู้สอนและผู้เรียน และบริบทอื่น ๆ การยืดหยุ่นระดับการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้สามารถอธิบายได้ ดังตารางที่ ๑ ตารางที่ ๑  ลักษณะจำ�เป็นของการสืบเสาะหาความรู้ในชั้นเรียนและระดับของการสืบเสาะหาความรู้ ลักษณะจำ�เป็น ๑. ผู้เรียนมีส่วนร่วม ในประเด็นคำ�ถาม ทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนเป็นผู้ถามคำ�ถาม ผู้เรียนเลือกคำ�ถามและ สร้างคำ�ถามใหม่จากรายการ คำ�ถาม ผู้เรียนพิจารณาและ ปรับคำ�ถามที่ครูถามหรือ คำ�ถามจากแหล่งอื่น ผู้เรียนสนใจคำ�ถามจาก สื่อการสอนหรือแหล่งอื่นๆ ๒. ผู้เรียนให้ความสำ�คัญกับ ข้อมูลหลักฐานที่สอดคล้อง กับคำ�ถาม ผู้เรียนกำ�หนดข้อมูล ที่จำ�เป็นในการตอบคำ�ถาม และรวบรวมข้อมูล ผู้เรียนได้รับการชี้นำ�ในการ เก็บรวบรวมข้อมูลที่จำ�เป็น ผู้เรียนได้รับข้อมูล เพื่อนำ�ไปวิเคราะห์ ผู้เรียนได้รับข้อมูล และการบอกเล่าเกี่ยวกับ การวิเคราะห์ข้อมูล ๓. ผู้เรียนอธิบายสิ่งที่ศึกษา จากหลักฐานหรือข้อมูล ผู้เรียนอธิบายสิ่งที่ศึกษา หลังจากรวบรวมและ สรุปข้อมูล/หลักฐาน ผู้เรียนได้รับการชี้แนะ ในการสร้างคำ�อธิบายจาก ข้อมูลหลักฐาน ผู้เรียนได้รับแนวทางที่ เป็นไปได้เพื่อสร้างคำ�อธิบาย จากข้อมูลหลักฐาน ผู้เรียนได้รับหลักฐาน หรือข้อมูล ๔. ผู้เรียนเชื่อมโยง คำ�อธิบายกับองค์ความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนตรวจสอบแหล่งข้อมูล อื่นและเชื่อมโยงกับคำ�อธิบาย ที่สร้างไว้ ผู้เรียนได้รับการชี้นำ�เกี่ยวกับ แหล่งข้อมูลและขอบเขต ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนได้รับการแนะนำ�ถึง ความเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ ผู้เรียนได้รับการเชื่อมโยง ทั้งหมด ๕. ผู้เรียนสื่อสารและ ให้เหตุผลเกี่ยวกับ การค้นพบของตน ผู้เรียนสร้างข้อคิดเห็นที่มี เหตุผลและมีหลักการ เพื่อสื่อสารคำ�อธิบาย ผู้เรียนได้รับการฝึกฝน ในการพัฒนาวิธีการสื่อสาร ผู้เรียนได้รับแนวทางกว้าง ๆ สำ�หรับการสื่อสารที่ชัดเจน ตรงประเด็น ผู้เรียนได้รับคำ�แนะนำ�ถึง ขั้นตอนและวิธีการสื่อสาร ระดับการสืบเสาะหาความรู้ การจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียน มาก น้อย การชี้นำ�โดยครูหรือสื่อการสอน น้อย มาก