เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยแผนการสอนคณิตศาสตร์แบบ Learning Style

โดย :

พงศธร มหาวิจิตร

เมื่อ :

วันอังคาร, 14 กันยายน 2553

Hits

33242

เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยแผนการสอนคณิตศาสตร์แบบ Learning Style

พงศธร มหาวิจิตร

มาตรา 22 ของพระราชบัญญัติการศึกษากล่าวว่า “การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ” ทั้งนี้ผู้เรียนแต่ละคนจะมีความสามารถในการเรียนรู้ วิธีการเรียนรู้และรูปแบบการเรียน (Learning Style)ที่ไม่เหมือนกัน บางคนเรียนได้ดีถ้ามีกิจกรรมหลายๆอย่าง และมีอุปกรณ์การสอน บางคนชอบเรียนโดยการค้นคว้าตามลำพังหรือแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน ดังนั้น การทำความเข้าใจในรูปแบบการเรียนจะช่วยให้ทราบว่าผู้เรียนในห้องเรียนมีความถนัดที่จะเรียนรู้ในลักษณะใดบ้าง อันจะเป็นหนทางในการส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม และที่สำคัญกว่านั้น ยังเป็นการให้ความเสมอภาคและเป็นธรรมแก่ผู้เรียนทุกคนอีกด้วย

Learning Styles เป็นลักษณะของพฤติกรรมการเรียนรู้ที่สังเกตเห็น คล้ายกับบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ซึ่งพฤติกรรมนี้เป็นสิ่งที่สามารถปรับเปลี่ยนได้ มีนักการศึกษาหลายท่านที่แบ่งประเภทของ Learning Styles โดยยึดหลักที่แตกต่างกันไป ในที่นี้ผู้เขียนจะขอแบ่งตามเส้นทางการรับรู้ข้อมูลของมนุษย์ ซึ่งสามารถแบ่งได้ดังนี้

1. Visual learning (การเรียนรู้โดยการใช้สายตา) หมายความถึงการใช้สายตาอ่านเรื่องและการศึกษาแผนผัง แผนภูมิ และสื่อประกอบภาพอื่นๆ เช่น รูปภาพ ป้ายประกาศ วีดีทัศน์และภาพยนตร์

2. Auditory learning (การเรียนรู้โดยการฟัง) หมายความถึง งานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการฟัง เช่น การฟังการบรรยาย บทสนทนา แถบบันทึกเสียง และคำสั่ง

3. Kinesthetic learning/ Tactile learning (การเรียนรู้โดยการลงมือปฏิบัติกิจกรรม) หมายถึง การเรียนรู้ด้วยการลงมือกระทำงานต่างๆ (hands-on) ได้แก่ การสร้างรูปจำลอง การทำการทดลอง และการเรียนจากวัตถุต่างๆที่จับต้องได้ เช่น สมุดภาพ หรือ บัตรคำ หรือการเรียนรู้จากการเคลื่อนไหวในสถานการณ์การเรียนนั้น เช่น การแสดงบทบาทสมมติ การแสดงละคร และการสัมภาษณ์ รวมถึงการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง (experiential learning) ด้วย

ในความเป็นจริงของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในห้องเรียนครั้งหนึ่ง ครูคงไม่สามารถจัดกิจกรรมที่จะตอบสนองนักเรียนได้ทุกคน การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีความหลากหลาย ตามลักษณะ Learning Styles แต่ละแบบ จะช่วยให้ผู้เรียนแต่ละคนมีโอกาสได้เรียนรู้ตามความถนัดและความสนใจมากขึ้น ผู้เขียนขอยกตัวอย่างแผนการสอนแบบ Learning Styles เพื่อให้มองเห็นภาพ ดังนี้

ครู , โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย สระบุรี อ.เมือง จ.สระบุรี

และนิสิตปริญญาเอก สาขาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ ม.เกษตรศาสตร์

แผนการจัดการเรียนรู้ : หน่วยการเรียนรู้ คู่อันดับและกราฟ

รายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน (ค 31101) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

เรื่อง กราฟของคู่อันดับ เวลา 2 ชั่วโมง

จุดประสงค์

(Objective)

เขียนกราฟเพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่มสองกลุ่มมาให้ได้
อ่านคู่อันดับจากจุดบนกราฟได้

มโนทัศน์ (Concept)

ในการเขียนกราฟของคู่อันดับบนระนาบ จุดที่เส้นจำนวนทั้งสองตัดกันเรียกว่า จุดกำเนิด (origin) นิยมเขียนแทนด้วยจุด O เส้นจำนวนในแนวนอนเรียกว่า “แกนนอน หรือแกน X” เส้นจำนวนในแนวตั้งเรียกว่า “แกนตั้ง หรือแกน Y”

ระนาบจำนวนจะถูกเส้นจำนวนทั้งสองแบ่งออกเป็น 4 ส่วน แต่ละส่วนเรียกว่า จตุภาค ดังรูป

จุดแต่ละจุดที่อยู่บนระนาบจำนวนจะแทนคู่อันดับหนึ่งคู่ สมาชิกตัวแรกของคู่อันดับแสดงจำนวนที่อยู่บนแกน X และสมาชิกตัวหลังของคู่อันดับแสดงจำนวนที่อยู่บนแกน Y เช่น คู่อันดับ (x , y) เป็นจุดที่อยู่ห่างจากแกนตั้ง x หน่วย และห่างจากแกนนอน y หน่วย

คำสำคัญ (Key words)

แกนนอน (X – axis) แกนตั้ง (Y – axis)

พิกัด (Coordinate)

จตุภาค (Quadrant)

สื่อและแหล่งเรียนรู้ (Materials / Resources)

http://www.kanid.com/service.php
ใบงาน ถอดรหัสคำศัพท์
ใบกิจกรรมฝึกปฏิบัติ

กลวิธีการสอนที่แตกต่างกัน (Differentation Strategies)

Varying academic levels : ใช้การแบ่งกลุ่มคละความสามารถเพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้จากคนอื่น
Visual learners : ใช้การสังเกต หรือการอ่านศึกษาจากหนังสือ/เว็บไซด์
Auditory : ใช้การฟังบรรยายเรื่องราว และสรุปย้ำเตือน
Kinesthetic learners : ส่งเสริมให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติและนำเสนอผลงานหน้าชั้น

กระบวนการเรียนการสอน (Procedures)

ขั้นเตรียมความพร้อม (Warm Up)

ครูสนทนาถึงการกำหนดตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของประเทศไทยที่ใช้เส้นละติจูด และลองติจูดในแผนที่โลก อภิปรายว่าในการกำหนดตำแหน่งบนระนาบจะใช้การอ้างอิงตำแหน่งใน 2 ทิศทาง คือ แนวตั้งและแนวนอน และเราสามารถใช้คู่อันดับแสดงการอ้างอิงใน 2 แนวได้ เช่น

(a, b) แทนจุดที่อยู่ห่างจากแกนตั้ง a หน่วย และห่างจากแกนนอน b หน่วย

ขั้นสอน (Direct Instruction)

นักเรียนศึกษาการเขียนกราฟของคู่อันดับจากเว็บไซด์http://www.kanid.com/service.php

แบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 4 คน ศึกษาและทำใบกิจกรรมที่ 2 โดยให้ คนที่ 1 ทำข้อ 1 เมื่อตอบแล้ว ส่งต่อไปยังคนที่ 2 ทำข้อที่ 2 เมื่อตอบแล้วส่งต่อไปยังคนที่ 3 ทำข้อ 3 โดยครูเป็นผู้กำหนดเวลาให้แก่นักเรียนทำในแต่ละข้อ

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาเฉลยคำตอบในแต่ละข้อที่ตนเองทำหน้าชั้นเรียน

ขั้นฝึกหัด (Practice)

นักเรียนแต่ละคนทำใบงาน ถอดรหัสคำศัพท์

ขั้นประเมิน (Assessment)

สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

ตรวจใบงาน/ชิ้นงาน

ขั้นสรุป (Closure)

ครูและนักเรียนช่วยกันอภิปรายและสรุปบทเรียน

มอบหมายงานให้นักเรียนสร้างชิ้นงาน 1 ชิ้น เป็นภาพที่เกิดจากการใช้ความรู้เรื่อง กราฟของคู่อันดับ

Rubrics

การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน	ครูต้องกระตุ้นอยู่ตลอด ครูต้องกระตุ้นบางครั้ง มีความสนใจร่วมกิจกรรมดี มีความสนใจร่วมกิจกรรมดีมาก
ใบงาน/ชิ้นงาน	ถูกต้องน้อย ถูกต้องบางส่วน ถูกต้อง ถูกต้องและสร้างสรรค์

ใบกิจกรรมฝึกปฏิบัติ

ใบงาน ถอดรหัสคำศัพท์

(1) (4,-3) , (1,-5) , (0,0) , (-4,-3) , (1,-3) , (2,-1) , (-4,-3)

ชื่อภาษาอังกฤษ......................................ชื่อภาษาไทย........................................

(2) (-6,-1) , (0,0) , (4,5) , (0,3) , (0,0) , (-4,3)