23 / 367
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
13
ในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ ผู้สอนสามารถออกแบบการสอนให้เหมาะสมและสอดคล้องกับเนื้อหาที่
สอน สภาพห้องเรียน ความพร้อมของผู้สอนและผู้เรียน และบริบทอื่นๆ การยืดหยุ่นระดับการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้สามารถอธิบายได้
ดังตารางที่ ๑
ตารางที่ ๑
ลักษณะจำ�เป็นของการสืบเสาะหาความรู้ในชั้นเรียนและระดับของการสืบเสาะหาความรู้
ลักษณะจำ�เป็น
๑. ผู้เรียนมีส่วนร่วม
ในประเด็นคำ�ถาม
ทางวิทยาศาสตร์
ผู้เรียนเป็นผู้ถามคำ�ถาม
ผู้เรียนเลือกคำ�ถามและ
สร้างคำ�ถามใหม่จากรายการ
คำ�ถาม
ผู้เรียนพิจารณาและ
ปรับคำ�ถามที่ครูถามหรือ
คำ�ถามจากแหล่งอื่น
ผู้เรียนสนใจคำ�ถามจาก
สื่อการสอนหรือแหล่งอื่นๆ
๒. ผู้เรียนให้ความสำ�คัญกับ
ข้อมูลหลักฐานที่สอดคล้อง
กับคำ�ถาม
ผู้เรียนกำ�หนดข้อมูล
ที่จำ�เป็นในการตอบคำ�ถาม
และรวบรวมข้อมูล
ผู้เรียนได้รับการชี้นำ�ในการ
เก็บรวบรวมข้อมูลที่จำ�เป็น
ผู้เรียนได้รับข้อมูล
เพื่อนำ�ไปวิเคราะห์
ผู้เรียนได้รับข้อมูล
และการบอกเล่าเกี่ยวกับ
การวิเคราะห์ข้อมูล
๓. ผู้เรียนอธิบายสิ่งที่ศึกษา
จากหลักฐานหรือข้อมูล
ผู้เรียนอธิบายสิ่งที่ศึกษา
หลังจากรวบรวมและ
สรุปข้อมูล/หลักฐาน
ผู้เรียนได้รับการชี้แนะ
ในการสร้างคำ�อธิบายจาก
ข้อมูลหลักฐาน
ผู้เรียนได้รับแนวทางที่
เป็นไปได้เพื่อสร้างคำ�อธิบาย
จากข้อมูลหลักฐาน
ผู้เรียนได้รับหลักฐาน
หรือข้อมูล
๔. ผู้เรียนเชื่อมโยง
คำ�อธิบายกับองค์ความรู้
ทางวิทยาศาสตร์
ผู้เรียนตรวจสอบแหล่งข้อมูล
อื่นและเชื่อมโยงกับคำ�อธิบาย
ที่สร้างไว้
ผู้เรียนได้รับการชี้นำ�เกี่ยวกับ
แหล่งข้อมูลและขอบเขต
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
ผู้เรียนได้รับการแนะนำ�ถึง
ความเชื่อมโยงที่เป็นไปได้
ผู้เรียนได้รับการเชื่อมโยง
ทั้งหมด
๕. ผู้เรียนสื่อสารและ
ให้เหตุผลเกี่ยวกับ
การค้นพบของตน
ผู้เรียนสร้างข้อคิดเห็นที่มี
เหตุผลและมีหลักการ
เพื่อสื่อสารคำ�อธิบาย
ผู้เรียนได้รับการฝึกฝน
ในการพัฒนาวิธีการสื่อสาร
ผู้เรียนได้รับแนวทางกว้าง ๆ
สำ�หรับการสื่อสารที่ชัดเจน
ตรงประเด็น
ผู้เรียนได้รับคำ�แนะนำ�ถึง
ขั้นตอนและวิธีการสื่อสาร
ระดับการสืบเสาะหาความรู้
การจัดการเรียนรู้โดยผู้เรียน
มาก
น้อย
การชี้นำ�โดยครูหรือสื่อการสอน
น้อย
มาก