70 / 367
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
60
๔. ผู้สอนควรปรับเปลี่ยนความเชื่อบางประการที่ขัดขวางการใช้การประเมิน
การเรียนรู้ระหว่างเรียนในห้องเรียน (Black and Wiliam, 1998; Black
and Harrison, 2001) ดังต่อไปนี้
การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนเป็นการสิ้นเปลืองเวลาและ
ทรัพยากร
การสอน คือ การถ่ายโอนความรู้จากผู้สอนไปสู่ผู้เรียน ส่วนการ
เรียนรู้คือ การที่ผู้เรียนสามารถจดจำ�ความรู้ที่ผู้สอนถ่ายโอนไปให้
ได้โดยไม่เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน และผู้เรียน
กับเพื่อนร่วมชั้น
ผู้เรียนแต่ละคนมีระดับสติปัญญาที่ติดตัวมาตั้งแต่เกิด (Fixed I.Q.)
และจะคงที่ไปตลอดชีวิต โดยไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้จาก
ระบบโรงเรียน
การประเมินการเรียนรู้ไปสู่ผู้เรียนในกระบวนการประเมินการ
เรียนรู้ระหว่างเรียน ทำ�ให้ครูผู้สอนสูญเสียอำ�นาจการควบคุม
ชั้นเรียน
บทบาทของผู้บริหาร ครูผู้สอน และผู้ปกครองในการประเมิน
การเรียนรู้ระหว่างเรียน
๑. ผู้บริหาร ครูผู้สอน และผู้ปกครองไม่ควรให้ความสำ�คัญกับการประเมิน
การเรียนรู้สรุปรวมและผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินดังกล่าว (เช่น
ระดับผลการเรียน ลำ�ดับของผู้เรียน และการรับรองมาตรฐานของสถาน
ศึกษา) แต่เพียงอย่างเดียว จนทำ�ให้การประเมินการเรียนรู้แบบสรุปรวม
เป็นตัวกำ�หนดการเรียนการสอนและการประเมินผลในห้องเรียนทั้งหมด
หรือทำ�ให้การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนไม่ได้รับความสนใจและถูก
ละเลยในการปฏิบัติ
๒. ผู้บริหาร ครูผู้สอน และผู้ปกครองควรให้ความสำ�คัญกับการประเมินการ
เรียนรู้ระหว่างเรียน และเชื่อมโยงการประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนและ
การประเมินการเรียนรู้แบบสรุปรวมเข้าด้วยกัน โดยทำ�ความเข้าใจบทบาท
ของการประเมินทั้งสองแบบว่า การประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนมุ่งเน้น
การให้ข้อมูลย้อนกลับในระหว่างการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนา
ตนเองอย่างต่อเนื่องเต็มตามศักยภาพ และเพื่อให้ครูผู้สอนปรับปรุงการ
จัดกิจกรรมการเรียนการสอนของตนเองอย่างสม่ำ�เสมอ ส่วนการประเมิน
การเรียนรู้แบบสรุปรวมมุ่งเน้นการให้สารสนเทศเชิงสรุปเกี่ยวกับการเรียน
รู้ในภาพรวมของผู้เรียนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ๆ ซึ่งการประเมินผลทั้งสอง
แบบต่างก็เกื้อประโยชน์ซึ่งกันและกัน
๓. ผู้บริหารควรส่งเสริมให้ผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประเมิน
การเรียนรู้ระหว่างเรียน และได้รับประสบการณ์ตรงจากการประเมินการ
เรียนรู้ระหว่างเรียนในห้องเรียนของตนเอง นอกจากนั้นควรส่งเสริมให้
ผู้สอนทำ�งานวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Research) เพื่อทำ�ความเข้าใจ
เกี่ยวกับผลของการประเมินการเรียนรู้ระหว่างเรียนที่มีต่อการพัฒนา
การเรียนรู้ของผู้เรียนและการพัฒนาการสอนของผู้สอน