46 / 284
ชีววิทยา เพราะว่ามนุษย์เป็นผู้คิดค้นสิ่งต่างๆ ขึ้นมาก็เพื่อสนองตอบต่อปัจจัยต่างๆ ในการดำ�รง
ชีวิตของมนุษย์ในทุก ๆ ด้าน เช่น ด้านการแพทย์ อุตสาหกรรม เกษตรกรรม พาณิชยกรรม
สถาปัตยกรรม วิศวกรรม ฯลฯ เป็นต้น ความก้าวหน้าในด้านต่าง ๆ เหล่านี้จะทำ�ให้เกิดเป็น
นวัตกรรมของโลกสมัยใหม่ที่ช่วยให้ประชากรโลกนับล้านล้านคนได้รับผลประโยชน์ ในขณะ
เดียวกันก็จะนำ�ความเสี่ยงที่อาจจะเป็นอันตรายต่อมนุษย์ควบคู่มาด้วย จึงไม่แปลกเลยว่าเกือบ
จะทุกครั้งที่มีการเผยแพร่นวัตกรรมหรือความก้าวหน้าใหม่ ๆ เกิดขึ้น ครูผู้สอนมักจะได้ยิน
คำ�ถามจากประเด็นต่าง ๆ นานา มาให้ฉุกคิดกันอยู่เสมอว่าจะเหมาะสมต่อการนำ�มาใช้หรือไม่
มีผลดีและผลเสียต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อมอย่างไร เป็นต้น ดังนั้นการมีชีวจริยธรรมจะช่วยให้
คนในสังคมทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องได้มีการวิเคราะห์ และตัดสินใจอย่างรอบคอบในประเด็น
คำ�ถามต่างๆ ที่รัฐ องค์กร หรือชุมชนต้องเผชิญร่วมกัน ซึ่งประเด็นคำ�ถามทางชีวจริยธรรมเหล่า
นี้เองที่ครูผู้สอนสามารถนำ�มาใช้สอนในชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนได้มีทักษะของ
การคิดเชิง
วิเคราะห์
(analytical thinking)
การคิดวิพากษ์วิจารณ์
(critical thinking)
และการคิดแบบ
มีเหตุผล
(reasonable thinking) ซึ่งสามารถนำ�ไปใช้ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้
ในการสอนชีวจริยธรรมในชั้นเรียนครูผู้สอนบางท่านอาจจะคิดว่ายาก หรือมองภาพไม่ออก
ว่าจะสอนสอดแทรกไปในเนื้อหาได้อย่างไร อันที่จริงแล้วสามารถสอนสอดแทรกไปได้ใน
ทุกเนื้อหา ทั้งในช่วงของการนำ�เข้าสู่บทเรียน ในระหว่างสอน หรือในขณะที่นักเรียนปฏิบัติการ
หรือการให้นักเรียนสรุปเนื้อหาบทเรียน เป็นต้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการเลือกประเด็นทางชีวจริยธรรม
ที่จะเข้าไปสอดแทรก หากเป็นประเด็นทางสังคมที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำ�วันก็จะสามารถกระตุ้น
ความสนใจของนักเรียนได้ดี ทั้งนี้หัวข้อ
หรือเนื้อหาที่สามารถใช้ชีวจริยธรรมใน
การจัดการเรียนการสอนได้ เช่น
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
ระบบนิเวศความหลากหลายทางชีวภาพ
พันธุศาสตร์ หน้าที่และการทำ�งานของ
ระบบต่าง ๆ ของมนุษย์และสัตว์ และ
การใช้สัตว์เพื่อการทดลอง ฯลฯ
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
บทที่ 1 | การศึกษาชีววิทยา
ชีววิทยา เล่ม 1
34