143 / 367
การวิเคราะห์ตัวชี้วัด
แนวทางการจัดการเรียนรู้
แนวทางการวัดและประเมินตัวชี้วัด
ชั้นมีโซสเฟียร์ยังคงมีอากาศมากพอที่จะช่วย
ชะลอวัตถุนอกโลกที่ผ่านเข้ามา และเกิดการ
เผาไหม้เป็นวัตถุขนาดเล็กที่ไม่ทำ�ความเสีย
หายแก่สิ่งมีชีวิตบนโลก ชั้นเทอร์โมสเฟียร์
อากาศแตกตัวเป็นไอออนจึงสามารถสะท้อน
คลื่นวิทยุ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการสื่อสาร
ส่วนชั้นเอกโซสเฟียร์อนุภาคอากาศอยู่
ห่างกันมากเหมาะสำ�หรับการโคจรดาวเทียม
รอบโลก
ด้านทักษะ
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
๑. ทักษะการจัดกระทำ�และสื่อความหมาย
ข้อมูล โดยนำ�ข้อมูลที่ได้จากการรวบรวม
มาจัดกระทำ�ในรูปแบบต่าง ๆ และนำ�เสนอ
๒. ทักษะการตีความหมายจากข้อมูลและ
ลงข้อสรุป โดยนำ�ข้อมูลที่ได้จากการรวบรวม
มาลงข้อสรุปเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ
และประโยชน์ของบรรยากาศแต่ละชั้น
๓. ทักษะการสร้างแบบจำ�ลอง โดยการนำ�ข้อมูล
ที่ได้จากการสืบค้นข้อมูลมาออกแบบและ
เลือกใช้วัสดุอุปกรณ์เพื่อสร้างแบบจำ�ลอง
ที่อธิบายการแบ่งชั้นบรรยากาศ
๕. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อลงข้อสรุปว่าบรรยากาศ คือ อากาศ
ที่ห่อหุ้มโลกไว้ แบ่งเป็น ๕ ชั้น โดยใช้การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิตาม
ความสูงเป็นเกณฑ์ ได้แก่ ชั้นโทรโพสเฟียร์ ชั้นสตราโตสเฟียร์ ชั้น
มีโซสเฟียร์ ชั้นเทอร์โมสเฟียร์ และชั้นเอกโซสเฟียร์ บรรยากาศแต่ละ
ชั้นมีประโยชน์ต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก เช่น ชั้นโทรโพสเฟียร์มีไอน้ำ�ซึ่งทำ�ให้
เกิดปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศที่สำ�คัญต่อการดำ�รงชีวิตของสิ่งมีชีวิต ชั้น
สตราโตสเฟียร์มีโอโซนซึ่งช่วยดูดกลืนรังสีอัลตราไวโอเล็ตจากดวงอาทิตย์
ไม่ให้มายังโลกมากเกินไป ชั้นมีโซสเฟียร์ยังคงมีอากาศมากพอที่จะช่วย
ชะลอวัตถุนอกโลกที่ผ่านเข้ามา และเกิดการเผาไหม้เป็นวัตถุขนาดเล็กที่
ไม่ทำ�ความเสียหายแก่สิ่งมีชีวิตบนโลก ชั้นเทอร์โมสเฟียร์อากาศแตกตัว
เป็นไอออนจึงสามารถสะท้อนคลื่นวิทยุ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการสื่อสาร
ส่วนชั้นเอกโซสเฟียร์อนุภาคอากาศอยู่ห่างกันมากเหมาะสำ�หรับการโคจร
ดาวเทียมรอบโลก
ด้านทักษะ
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
๑. ประเมินทักษะการจัดกระทำ�และสื่อความหมาย
ข้อมูลจากการทำ�แผนภาพและการนำ�เสนอซึ่ง
ต้องมีรายละเอียดการแบ่งชั้นและประโยชน์ของ
ชั้นบรรยากาศได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม และ
ช่วยให้ผู้อื่นเข้าใจความหมายของข้อมูลได้อย่าง
รวดเร็ว ชัดเจน และถูกต้อง
๒. ประเมินทักษะการตีความหมายจากข้อมูลและ
ลงข้อสรุป จากการตีความหมายข้อมูลและ
ลงข้อสรุปเกี่ยวกับการแบ่งชั้นและประโยชน์ของ
บรรยากาศแต่ละชั้น ได้อย่างถูกต้อง
๓. ประเมินทักษะการสร้างแบบจำ�ลองจากการสร้าง
แบบจำ�ลองที่แสดงให้เห็นถึงแนวคิดที่ถูกต้อง
เกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ
133
วิทยาศาสตร์
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑