209 / 367
การวิเคราะห์ตัวชี้วัด
แนวทางการจัดการเรียนรู้
แนวทางการวัดและประเมินตัวชี้วัด
การวิเคราะห์ตัวชี้วัด
แนวทางการจัดการเรียนรู้
แนวทางการวัดและประเมินตัวชี้วัด
ด้านจิตวิทยาศาสตร์
ตระหนักถึงความสำ�คัญของการนำ�ความรู้เรื่อง
ความเข้มข้นของสารไปใช้
ด้านจิตวิทยาศาสตร์
ประเมินความตระหนักถึงความสำ�คัญของการนำ�ความรู้
เรื่องความเข้มข้นของสารไปใช้ จากการยกตัวอย่าง
การใช้สารละลายในชีวิตประจำ�วันที่อย่างถูกต้องและ
ปลอดภัย
ตัวชี้วัด
๗. พยากรณ์การเคลื่อนที่ของวัตถุที่เป็นผลของแรงลัพธ์ที่เกิดจากแรงหลายแรงที่กระทำ�ต่อวัตถุในแนวเดียวกันจากหลักฐานเชิงประจักษ์
๘. เขียนแผนภาพแสดงแรงและแรงลัพธ์ที่เกิดจากแรงหลายแรงที่กระทำ�ต่อวัตถุในแนวเดียวกัน
ด้านความรู้
๑. แรงเป็นปริมาณเวกเตอร์ มีหน่วยเป็นนิวตัน
สามา รถ เ ขียนแผนภาพของแร งและ
แรงลัพธ์ด้วยลูกศร โดยความยาวของลูกศร
แทนขนาดของแรง และหัวลูกศรแทนทิศทาง
ของแรง
๒. แรงลัพธ์เป็นผลรวมแบบเวกเตอร์ของแรง
หลายแรงที่กระทำ�ต่อวัตถุ สามารถหาได้
จากการเขียนแผนภาพแบบหางเวกเตอร์ต่อ
หัวเวกเตอร์
ด้านความรู้
๑. อธิบายวิธีการเขียนแผนภาพของแรงและวิธีการหา
ขนาดของแรงลัพธ์ที่เกิดจากแรงหลายแรงที่กระทำ�
ต่อวัตถุในระนาบเดียวกัน
๒. อธิบายผลของแรงลัพธ์ที่มีต่อการเปลี่ยนแปลง
การเคลื่อนที่ของวัตถุ
๑. ครูกระตุ้นให้นักเรียนเกิดข้อสงสัยและตั้งคำ�ถามเกี่ยวกับผลของแรง
หลายแรงที่กระทำ�ต่อวัตถุในระนาบเดียวกัน โดยอาจใช้วิธีซักถามถึง
ประสบการณ์เดิม หรือใช้สื่อต่าง ๆ เช่น รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว วีดิทัศน์
เพื่อนำ�ไปสู่การทำ�กิจกรรมเกี่ยวกับการหาผลรวมของแรงหลายแรงที่
กระทำ�ต่อวัตถุในระนาบเดียวกัน
๒. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมโดยวัดขนาดของแรง ระบุทิศทางของแรงหลาย
แรงในระนาบเดียวกันที่กระทำ�ต่อวัตถุโดยวัตถุยังคงอยู่นิ่ง บันทึกผล
199
วิทยาศาสตร์
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒